2019年5月8日上午，我校牛祖慰老師、王繼紅老師、劉桂榮老師、范曉黎老師、呂小靜老師一行5 人走進梨林中心小學，徑直走向教室，在教室后面坐下，打開筆記，等待老師來上課。兩節課后，他們離開梨林中心小學。下午，在學校小會議室，他們對上午聽課的情況進行研討并作出詳細記錄。也是在這個下午，我校琚東娥老師、崔丙杰老師、王建敏老師3 人走進了南街小學二、三年級的語文課堂……

上面我們看到的是我校教師的常規工作之一——聽課(調研)。2017年來，我校尤其重視教師的學科素養，為所有專業技術人員購置了本學科1-9年級所有教學用書，在全市中小學中確定了15所教育教學基地，為教師熟悉、把握、指導中小學課堂創造便利。同時，通過經常性的學習宣傳教育，我校教師逐漸認可了“研培員”這一稱謂，自覺地把職業角色定位到“中小學教師專業發展的研究者和引領者，中小學教師培訓的管理者”上來。2019年，為了促進研培員深入了解中小學課堂教學，切實把握我市中小學教師專業發展現狀，我校把所有研培員按專業學科分為大文、大理、英語、藝體4個組，每組確定兩個不同區域類別的學校跟蹤聽課，希望能夠通過聽課、研討，逐步分析、聚焦我市中小學教師專業發展中存在的問題，解決培訓需求與培訓內容、方式之間的矛盾。

本學期以來，我校研培員共外出聽課17次，聽課36節，參與122人次。學科組組織研討17次，參與研培員135人次。

聽課活動有助于提高我校研培員專業發展的信心。聽課，密切了我校和基層中小學、教師間的聯系，也使我校研培員不同程度地了解了全市中小學專業發展的現狀，看到了不同區域、不同學段教師專業發展中存在的問題，從而找到了自己專業發展的希望，明確了專業發展的方向，提升了專業發展的信心。

聽課活動有助于我校研培員專業能力的提高，為我校培訓教學提供了源頭活水。2017年來，我校教師共制作中小學教師培訓教學專題60多個，據不完全統計，其中有8個專題的選題、30多個專題的教學素材部分或全都來源于聽課這一渠道。

聽課活動促進了我校研培員提升培訓技能的自覺性。培訓需求到解決問題間的差距，直接刺激了我校研培員提升培訓技能的渴望。從外出學習要求的增加，到共讀《培訓師是怎樣煉成的》的行動，再到“微行動學習”在青年教師培訓中的運用，無不體現著我校研培員對自身培訓技能增長的關切和努力。