四名中學生身穿漢服，衣帶當風，瀟灑俊逸。她們身著的漢服是學校的跨學科項目學習——“古物新顏·我在豐臺修文物”的“成果”，由十八中實驗學校初一、初二同學們一起“修復”的明制漢服。
十八中實驗學校勞動課教師孫軼平萌生了用傳統文化服飾串起歷史、美術、勞動等學科的想法。于是，他和歷史老師張輝、美術老師許格一起設計了一個“化身文物修復師”的跨學科項目，讓學生們像文物修復工作者一樣發現、探究、合作、修復、再創造，學習和應用各學科知識。
(資料圖)
“課程設計用模擬考古引發孩子們的興趣。在一節種植課上，我們請初一學生為初二的同學布置‘考古’現場?！睂O軼平介紹，這個跨學科學習項目從“挖坑”開始了。
初一學生們用錘子、鐵鍬把“文物瓷瓶”一頓狂砸，布置“考古”現場的時候更是把一塊五六平方米的種植地挖了半米多深，一層一層地把細碎的瓷片埋進土里。
現場布置好后，張輝把歷史課搬到了操場上，帶著初二學生們來“考古”。發掘的、清洗的、分類的、標記的……同學們盡最大的努力發掘文物、復原文物，對“修文物”有了清晰的認識，并產生了濃厚的興趣。
瓷器修復有章可循，然而項目的“核心”——絲織品的服飾怎么修復？面對著一張張照片上模糊的衣物，學生們一頭霧水。
老師們選擇的服飾可謂頗具“心機”：根據國家文物局資料記載，北京地區出土明制漢服的主要墓葬有三處，除了定陵外，另外兩處南苑葦子坑、長辛店618廠，都位于十八中實驗學校所在的豐臺區。于是，以明代服飾作為研究、修復的對象，一場帶著學生們立足家鄉、探索家鄉、展望家鄉的研究之旅正式開始了……
學生們首先要辨明服飾的朝代。交領右衽、琵琶袖的上衣，方領、對襟、出肩袖的半臂，斜襟、右衽的短棉襖……這應該不是唐代和清代的服飾，到底是哪個朝代的服飾？同學們四處搜索，最終確認——是明代！
在老師的指引下，學生們發現，原來宋代的官服就有了森嚴的等級制度，胸前的“補子”上，不僅動物分為云鳳、云鶴、盤雕、鵲鳥，花錦也要分四色、三色。而南苑葦子坑出土的是貴族的墓葬，長辛店618廠出土的是普通人的墓葬，兩處發掘的服飾也各有特色。
“我們小組選擇了長辛店618廠出土的一條底裙進行考古復原?！背醵?）班馮依琳同學告訴記者，他們組有畫紋樣特別精準的郜文熙、有PPT做得特別好的金天，每個人都發揮所長，共同完成這項任務。
先對照實物照片繪制衣服的平面圖，標出尺寸，謄在彩紙和白紙上?！皬椭啤奔y樣最困難，他們一起分析衣服上的紋樣應該是蟒紋，在網上查找明朝相關服飾的紋路，并復刻下來。
在用制作服飾紙樣的時候，還出了個小波折。第一版的時候，分別制作紋樣和裙子的同學發現，兩部分尺寸對不上，大家又趕緊分析原因找問題，原來是計算比例尺的時候出了問題。
“當時受疫情影響，同學們雖然上了一年學，但彼此之間還不太熟悉，溝通交流起來都不大順暢。隨著組成學習共同體開展項目研究，大家漸漸熟悉了起來。”馮依琳說，在合作的過程中，每個人的長處顯現了出來，大家配合越來越默契，成就感十足！
美術課變成了探索服裝形制和紋樣，勞動課則教授孩子們服裝紙樣的制作，孩子們將自己對明朝服飾的探究成果總結成一份份“學習目錄”，記錄下自己從文物“修復”過程中學習的知識和心得，完成了“古物新顏”項目第一階段的學習。
“我們組再造的是‘卷云紋上衣下裙’，袖口處是四方連續紋樣，從深藍到湖藍再到淺藍漸變，是我們心馳神往的大海，上衣胸口處是四方連續卷云紋，我們把兩個卷云紋通過‘榫卯’的結構勾連在一起，還把小尾巴放到裙子上……”初一（2）班鄧瑞和同學頭頭是道地介紹起煥新的服裝。
云鶴紋袍服、云紋道袍、朱雀夕顏紋襖裙、蓮鯉紋比甲馬面裙、百花紋襖裙、竹風紋比甲馬面裙、云鳳紋女袍、花鳥鳳紋長衫……在美術課和勞動課的接力之下，學生們都分組完成了自己的“新中式”服裝設計和紙樣的“打板”。
看著一件件精美的作品，學生們不滿足于紙樣。在老師的支持下，最終選出了4款學生設計，由服裝社團的學生幫忙，一起制作成真實的服裝。
“我是用丙烯顏料在衣服上繪制的，尤其是裙子上的牽牛花，要先在褶皺后的平面上繪畫，然后拉開褶皺填補上花紋，讓牽牛花在裙子行動間也要連貫。”初一（3）班李思瑤同學負責朱雀夕顏紋襖裙的紋樣繪畫工作。當看到同學穿上自己繪制的服裝拍“定妝照”時，她感覺特別驚艷，覺得“復活”的紋樣在當今的時代一點兒也不落伍。
“我們小組設計的服裝有荷花、魚和云朵三個元素，靈感來源于《愛蓮說》，喜歡那種‘出淤泥而不染，濯清漣而不妖’的意象?！背跻唬?）班高琪涵同學說，在制作服裝的過程中，他們是將圖案繪制在轉印紙上，然后再交給初二服裝社團的學姐們用熨斗轉印在衣服上?？吹匠善返臅r候，她更喜歡這次項目學習，希望以后能更多地參與到這類項目學習當中。
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